郑州群英中学：教育信息化关键在教师！

“教师是教育信息化中的核心资源。拥有先进理念并掌握现代信息技术的教师是学校信息化发展的关键！”

——郑州群英中学校长贾惠芬

2020年8月，郑州群英中学由原郑州市第三十一初级中学和郑州市第一〇三初级中学合并而成，作为郑州市首批“新优质初中学校”，数字化精准教学是学校的特色名片。打破学科壁垒，实现跨学科资源整合；避免过程脱节，实现教—学—评有机结合；突破领域边界，实现五育融合。郑州群英中学以能力提升工程2.0项目为抓手，以“营造智慧环境”“提高教师能力”“建构心动模式”“变革教学结构”为发展路径，促进信息技术与教育教学深度融合，进一步提升办学品质，在区域内形成一定的示范作用。

层层递进，提升教师信息素养

2022年8月，郑州群英中学被评为河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0示范校。据悉，此次能力提升工程2.0示范校评选由河南省教育厅办公室在全省范围内遴选，经学校自主申报、市县初评、省级评审复核，由省教育厅最终认定共100所示范校。

“教育信息化关键在教师！”谈及获评2.0示范校，校长贾惠芬抛出自己的观点。郑州群英中学一直致力于教师信息化教学能力和信息素养的提升，明确将能力提升工程2.0项目作为学校教师信息化教学能力提升工程的核心工作重点推进，从组建信息化管理团队和项目培训团队“双团队”，到制定《郑州群英中学能力提升工程2.0项目整校推进计划》，明确三年研修目标，层层递进。

郑州群英中学在教育信息化不断的探索中，打造出独特的“双环”实践模型。该模型以“能力提升工程2.0”为内环，通过在线课堂学习、微能力认证、优秀课例评选、校本实践活动、研讨交流和线下集中培训等项目，切实提高教师的专业技能和信息素养；以“智慧教育应用系列培训”为外环，通过开展AI智慧课堂培训、智学网培训、精准教学培训、智慧教育线上专项培训等项目，提升教师在日常教学中应用智慧工具备课、教研、评价等能力，充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果全面提升教师信息素养。

教师理念的转变是迈向教育信息化的第一步

“从不知道、不愿了解到愿意尝试、积极探索，教师理念的转变是开展信息化教学的关键。理念问题解决了，主动性就上来了。”郑州群英中学信息中心主任杨海鹏说。信息化背景下，教师不是传统的传道授业解惑，而是学生学习活动的指导者和帮助者，积极转变教师角色，主动更新教育理念，是信息化背景下对教师的首要要求。

在杨主任看来，成为一名优秀的教师，信息技术的使用是其次，首要是教学观、育人观等理念的变化。“提升教师信息素养，我们实行了三步走战略。第一步，管理者以身作则，骨干引领、示范带动，积极参与各级各类信息化培训活动。第二步，制定整校推进计划，分周开展考核，通过指导并组织教研组制定研修计划，教师个人制定研修计划，开展线上线下混合式研修稳步推进技术与学科教学的深度融合。第三步，奖惩结合，校内开展创新能手大赛，校外积极参加郑州市能力提升工程2.0样板校打造项目等活动培训。到今天，我们学校教师的思想理念发生了翻天覆地的变化，他们从拒绝到主动拥抱，通过智慧的手段，老师们不断探索学习，将外在的信息化工具转化为内在的信息素养，更好地为学生服务”。

教师，一个永远不毕业的学生

“教师是一个需要终身学习的职业。在这样一个信息化发达的时代，我们要不断的学习，只有紧紧的把握时代的脉搏，才能够不被信息化时代的浪潮所淘汰。”提到信息化教学探索，一下子点燃了语文老师王燕。“用合适的技术工具解决恰当的问题，是当下我们都应该去了解去学习的能力。体会到信息化教学的好处后，所有老师都在积极探索，在课前、课中、课后，通过怎样的方式和手段，将技术与学科真正融合，从而最终实现减轻教师负担、提高学生的积极性。”

课前，王老师通过课前预习作业，为学生布置前置性学习任务，推送微课进行预习，并通过课前评测及时准确把握学情，根据具体学情有针对性地进行教学设计。

课中，王老师采用平板与教室大屏同屏演示，提出学生课前存在的疑难点，师生一同探讨与解析；使用智慧课堂互动工具随机选人、抢答、分享，提高学生的专注力，激发学生的学习兴趣，营造更加生动的课堂氛围。

课后，王老师布置了分层作业，针对学习能力强的学生，推荐创新拔高性题目，针对学习能力较弱的学生，布置夯实基础类题目，实现了作业的个性化布置，让作业更加有针对性。

如今，用智慧课堂上课不是王老师的独门秘笈，它已成为郑州群英中学所有教师的教学常态。学校将这种基于智慧课堂环境形成的新型教学模式称为“心动教学模式”。

“无论是‘心动教学模式’的探索，还是‘双环实践模型’的实施，我们的最终目的都是让教育信息化更加贴合教师的教学实践，让教学的精准度更高、针对性更强，助力学生全面而有个性的发展。” 贾惠芬校长总结道。