拓宽德育渠道，创新德育途径——平潭屿头乡中心小学文明校园创建案列

一、创建背景

在文明校园创建过程中，我们始终认为，学生是主体，思想政治教育是核心，文明行为是关键，活动平台是源头。因此，拓宽德育活动的渠道、创新德育活动的途径便是基础工程。

二、工作思路及基本做法

（一）“以文化人、以德育人”，拓宽德育活动渠道

“以文化人、以德育人”。我校在文明校园创建过程中，结合实际岛乡情况。有针对性地开展了爱国主义；文明习惯养成教育；心理健康教育；弘扬民族精神教育；社会实践教育；法制教育；安全教育等系列未成年人思想道德系列教育活动，搭好学校文明舞台：

1.拓宽“国旗下讲话”的内容——学校一改过去国旗下讲话学生单一发言，内容固定的模式。国旗下讲话的对象，既有学校领导、教师还有学生代表。他们讲话的内容是预先设计好的，与每周活动的内容息息相关，利用每周升旗仪式加强学生的爱国主义教育和感恩教育，教育他们热爱祖国，热爱家乡；孝敬父母，尊敬长辈；关心同学，助人为乐等。每一次升旗仪式都是对学生心灵的净化和升华。

2.拓宽 “才艺展示”活动的教育功能——以往的才艺展示多数为表演而展示。学校在文明校园创建过程中，把才艺展示同活动相结合，通过“大家唱、大家跳”的艺术活动和《保证学生每天一小时的体育活动实施方案》，让学生参与活动的整个过程，让他们要出展示舞台在活动中各展才能，同时也让大家来共同学习，促进少年儿童德、智、体、美、劳等全面发展。

3.拓宽班级主题班会的活动方式——学校改变以往活动被任务驱动的单一局面。在文明校园创建过程中，学校把每周星期一下午第三节（必要时可从第二节开始）是我校班队活动课。任意一个教室都呈现这样的情景：黑板进行了精心的布置；教室里气氛热烈，掌声四起；几名小主持人在黑板前滔滔不绝，班主任在教室后点头微笑。通过班队主题活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生组织能力。

4.拓宽各学科渗透德育定式思维——德育渗透从语文课延伸至全课程。在文明校园创建过程中，我校鼓励教师充分挖掘各学科教材的内涵，依据学科特点并结合岛乡生活实际，有效地渗透德育教育。我们把渗透德育教育作为对教师课堂教学评定的重要标准。不只是语文和品德课上进行德育教育。科学、体育、艺术等功课都应该进行德育渗透。

5.拓宽“我的中国梦”的实践思路——从理想信念向实际慢慢靠拢。在文明校园创建过程中，我校精心设计的小学生成长记录袋：人手学年一本，个性化十足的设计，记录学生成长过程的点点滴滴。圆梦从这里起航。

6.拓宽读书活动的形式——从内容入手，改变“自我放飞”无序的读书方式。在文明校园创建过程中，我校把“诵读经典”纳入学校的校本课程。通过学校图书馆开辟的“好书推荐”专栏和语文教师的阅读指导，把“诵读经典”的活动引向深入。同时，我们还要求低年级学生每天背一首诗、每周讲一个故事；高年级学生每天写一篇读书笔记，每月读一本书。在读书过程中不仅提高了他们思想道德认识，同时也提高了他们的道德素养。

7.拓宽主题教育活动的辐射——主题内容从学校延伸至家庭、社会。在专题班刊配合下；在班级演讲活动的激励下；在每位同学为父母做一件事的倡议下。学生不仅表达了对父母的感谢，还形成了一股热潮。达到预期的目的。多年来我校积极开展为敬老院的孤寡老人“送温暖”活动，我们要求以年级为单位，由班主任及配班教师来精心准备文艺节目，组织学生用自己积攒的零花钱为老人买礼物，慰问老人。每次活动学生都给老人带去欢声笑语，他们都会为老人搓背、表演节目、扫地、擦桌子等。这一活动已成为我校传统活动。

8.拓宽德育竞赛活动的渠道——把活动和竞赛合二为一。无论是迎新杯元旦征文比赛还是形式多样的书画比赛，或者是丰富多彩的六一庆典活动。我们都已经实现了常态化。活动与竞赛的叠加效应，让我们的德育工作摆脱了说教的单一层面，实现了德育工作的立体化。

9.拓宽心理健康教育活动的模式——有被动疏导到主动干预。在文明校园创建过程中，我校尝试着设立了“心理咨询室”。给学生创设了一个倾述的地方，通过兼职心理教师和班主任及时对学生心理问题进行疏导、干预。在心理健康教育这个新的课题中，我校正在探索中逐步展开工作。

（二）立足培育践行社会主义核心价值观，探索德育创新途径

我校文明校园创建过程中尝试学校德育活动创新，我们的具体做法是：

1.丰富载体，让留守儿童生活充满色彩。采取正面教育、侧面诱导的方式，积极开展各种活动，努力挖掘学生全面发展的智力资源，成立体育爱好兴趣小组及校园广播电台等活动小组，丰富学生的课余生活，增长知识，提高素质。二是利用多媒体教室，对留守儿童进行法制、安全、心理教育，并结合重大节日，开展爱国主义、集体主义和革命传统教育。同时，依托学校心理咨询室的功能，跟进留守儿童的心理疏导，使得整个教育活动立体化。

2.营造浓郁的校园文化氛围，突出学校“书香校园”特色。我们根据学校的实际情况，开辟了“敞开式阅览室”，结合班级的“图书角”，学校的“阅览室”，使得“书香校园”名副其实。从读书开始学生的综合素质得到提高；良好的阅读与学习习惯得以养成；学校创新力和竞争力进一步提升，促进学校的可持续发展。

3.学校从抓学生习惯养成入手。开展“好习惯伴我成长”系列活动。以此为契机，促进学生良好课堂常规习惯的养成。“学会关心，学会学习，学会做事，学会生存”的理念，从中更深刻地体会到好习惯的重要性，相信这些习惯必将成为孩子们在今后的学习中的宝贵财富。

4.学校利用传统文化教育墙，开展形式多样的活动。尤其是“书棋桌”的投入使用，极大地激发了学生的热情。我们充分利用校内外的资源，把棋艺学习引入校园。从活动入手，引导学生理解我国传统文化的博大精深。

三、创建工作小结

德育工作是学校管理工作的灵魂，实施“立德树人”方略，离不开对少年儿童思想品德的教育，少年儿童思想品德教育是“立德树人”的基础，而加强少年儿童的思想道德教育需要更宽广的德育教育渠道，更加有创新的德育途径。我们要确定“以人为本”的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本。我们通过学生民主参与、学生讨论、学生调查等形式，寻找学生愿意接受，喜欢参与的内容，缩短内容与学生现实生活之间的距离，使学生愿意接受这种教育形式、内容，并做到知行统一，促进学生自身素质的不断提高。